高校實驗室：“廚房”屬于學生，學校只供食材

　　過去10年來，高校擴招導致實驗室規模跟不上學生人數的增加。雖然從實驗室設備本身來看，中外大學差別并不很大，但是，我國大學一個實驗室面對幾百個學生，而國外可能只面對幾十個學生。

　　一項調查顯示，我國很多高校基礎實驗室，全天不停歇運轉。

　　事實上，中國的大學和國外相比有兩個最大的差異，一個是生均資源占有率，一個是學生在校學習的主動自覺性。

　　作為東南大學電工電子實驗中心主任，胡仁杰經常思考的一個問題就是，如何為學生創造更多更好的動手實踐機會。

　　一方面是捉襟見肘的生均實驗設備占有率，另一方面則是巨大的就業壓力，以及就業對于畢業生動手能力的要求不斷提高。因此，為實驗室配備測試設備，幫助電子工程學科的學生為將來極具挑戰的工程師生涯作準備，尤為重要。

　　示波器是大學基礎實驗室的四大件之一。1996年，幾乎100%的大學生使用的都是模擬示波器。高校采購數字示波器是一件大事，其高昂的價格往往令人望而卻步。直到今天，有限的科研設備采購預算仍然制約高校實驗室的設備采購或升級。

　　全球示波器市場領導廠商泰克公司抓住了中國高校的這一大“命門”，順勢推出單價不足8000元的TDS1000C-EDU系列數字示波器。雖說一個廠商的力量是有限的，但是這款號稱“史上第一款針對本科生教育推出的產品”或多或少地讓人看到了希望的火苗。

　　泰克公司大中華區零售渠道銷售經理陳迎雨表示：“中國永遠是一個教育資源比較緊缺的國家。雖然我們每年教育預算在增加，但是這樣的預算增加是否能夠滿足實驗室規模的擴大，也變成了很多學校的新挑戰。”

　　胡仁杰經常強調孩子剛出生都各有特色，中學畢業后往往成為無棱無角的“鵝卵石”。

　　“中國教育最大的弊端就是把天才所謂的棱角磨平，因此現在大學教育最想做也很難做的就是‘亡羊補牢’。”他說。

　　比如，眼下大學理論課推行專題研討課，讓學生和老師有交流、互動，以達到讓學生不僅要聽講，還要思考的目的。這就是在“挽救”被扼殺了的創新和獨立思考之精神。

　　胡仁杰認為，從上學甚至從幼兒園開始，孩子都是在遭受教師的“蹂躪”，唯一判斷好學生的標準就是聽話。因此，在大學“亡羊補牢”的教育方式改進中，創新不是做別人沒做過的事情，而是讓學生做自己從未做過的事情。

　　“你可以扶墻走、可以摸著石頭過河，什么方式都行，只要能夠達到目標，但是，不應該是被老師牽著走。”胡仁杰說。

　　在他看來，大學實驗室要盡可能地把可用資源交給學生，提出目標要求，不同資質和能力的學生依照自己的方法，到達不同級別的要求。

　　胡仁杰打了個比方，大部分大學做實驗還是在吃“套餐”；好一點的學校是讓學生吃“自助餐”；最高境界是把廚房交給學生，學校只提供食材。而我國大部分大學都是在做“套餐”，連“自助餐”都做不到。

　　從這個意義上來說，將示波器的世界標準帶到世界各地的高校實驗室，只是可能推進高校電子工程教育實驗室建設的一小步;一大步的邁出，還在于教育理念與體制創新所帶來的創新和獨立思考之精神。